《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。”整本书阅读不但可以扩大学生阅读空间，还可以在阅读过程中培养学生良好阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。新教育也倡导要注重学生阅读，营造书香校园。基于此，为提升我校语文教师的专业素养，推进课外阅读课程化建设，探求整本书阅读教学策略，本学期的“生态课堂”教研课，语文学科以整本书阅读教学为主。

此次教研课，是一个新的尝试，各个小组在本组教研的基础上共推选了六节课例供大家集体探究：一年级王静老师执教的绘本故事《猪猪》，二年级张利晓老师执教的《神笔马良》导读课，三年级王科利老师执教的《父与子》导读课，四年级姬明麟老师执教的《不可思议的发明》导读课，五年级宋丹老师执教的《西游记》分享课及六年级胡晓玉老师执教的《鲁宾逊漂流记》分享课。这六节课虽年级不同、课型不同，但都紧紧围绕整本书阅读来展开教学，内容丰富、形式多样、轻松有趣、精彩纷呈，新的课堂新的尝试，新的教研带给我们新的收获：

一、有趣

理想的课堂，是一个舒展轻松的过程；理想的课堂，是一种感受幸福的体验；理想的课堂，能让阳光普照每一个学生的心灵！所以，理想的课堂，首先应该是生动有趣的课堂，能让孩子们学得轻松，老师教得愉快。这六节整本书阅读课，都能以“趣”字当头，激发学生的阅读兴趣。王静老师抓住了一年级学生特点，选择绘本故事《猪猪》展开教学，一开课绘声绘色地讲述便吸引了所有师生，孩子们“哼哼，哼哼”的猪猪模拟声可爱至极；二年级张利晓老师执教《神笔马良》时，将魔法棒带入课堂，增加了课堂的趣味；三年级王科利老师讲述漫画《父与子》，自带喜剧效果的漫画让课堂充满欢乐；四年级姬明麟老师在上课伊始，便让学生看图猜物，手套鼠标、带灯拖鞋，这些不可思议的发明一下便吸引了学生眼球；五年级宋丹老师执教《西游记》时，分组竞赛，考考谁是“西游通”，让课堂上趣味多多；六年级胡晓玉老师猜人物导入新课，让孩子们轻松快乐。实践证明，学生们在老师创设的轻松愉悦的氛围中交流感受，真思真言，各抒己见，收效甚好。

二、有法

课堂教学提倡“一课一得”，在课堂上老师要教给学生阅读策略、阅读方法，整本书阅读当然也不例外，与单篇教学有所不同的是，课堂上应该教给学生整本书阅读的方法。可喜的是，老师们在自己的教学中，都或多或少地进行了阅读方法的探究。王静老师抓住关键句式和地点的转换，教给了学生讲述绘本的方法；张利晓老师让孩子们抓住精彩情节，学习复述故事；王科利老师从